2008 vs 2009

Bueno, pues poco queda ya para terminar el año. Generalmente estas fechas nos deben ayudar para hacer balance de lo bueno y malo, de los errores y aciertos, de los buenos momentos (los malos ya los hemos olvidado) y de los nuevos proyectos. Y así debe ser y así será. Aunque haya terminado el año de la peor de las maneras que se pueden terminar (porque hay cosas que de verdad no tienen solución), he estado pensando sobre esos proyectos. De poco sirve mirar al 2008 sino para aprender sobre él lo que se pueda y establecer nuevo retos para el futuro. En mi caso, algunos los llevo postponiendo cierto tiempo, pero creo que no merece la pena esperar más. Toca realizarlos y así lo haré durante todo el 2009 y más allá.

Incluso con todo el aire de tristeza y nostalgia, estas fechas nos ayudan a cuadrar caja. Mirar hacia delante y poner nuevos rumbos, teniendo presente el recuerdo de lo importante y lo querido.

A todos y todas, feliz 2009.

Rojo

A veces sueño despierto. Y muchas veces el motivo suele estar generado por algún objeto, lugar, momento, olor, frase… en definitiva, algo que te trae recuerdos o acciones pasadas o que en algún momento creí que pudieran ser posibles.

Y eso me pasó al ver el vestido rojo de gala más bonito que haya visto jamás. Colocado sobre un busto, sin rostro, los pliegues del mismo mostraban la belleza del traje y realzaban su fuerza y color. Quedaba claro que ese vestido estaba hecho para una gran ocasión, poco importaba la belleza del lugar en sí. Así me ofrecí a que fuese, y así se desvaneció la idea que resultó más un señuelo que una convicción.

 

Soñar despierto. Mala idea para alguien que se mueve tanto en moto. Me replanteo dónde y lo que sueño. Aunque desde niño el rojo siempre haya sido mi color favorito. Soñar despierto no tiene sentido cuando tienes en frente un muro. Habrá que cambiar. 

Huir hacia delante

Comportamiento bastante típico. Creo que en determinados momentos de nuestras ajetreadas vidas tenemos ciertos instantes de lucidez. A veces sabemos que estamos comentiendo errores, que esa no es la solución, que debemos afrontar los problemas de cara, que ese camino solo prolonga el error. Cambiar de trabajo, dejar unos estudios o concluir otros, decidir entre varias opciones vitales y personales, etc. son situaciones que a todo el mundo nos ha pasado alguna vez en la vida. Tomar decisiones puede ser complicado, puede que sea mejor que nos lleven de la manita y hacernos los niños.

Y tras nuestra alocada carrera, con esa falsa sensación de escape y de libertad, con ese intento por autoconvencernos una y otra vez de que hacemos lo correcto y lo que nos conviene, queda el vacío. Y afrontar el error. Y desandar el camino de huida. Como un peregrinaje, como un viaje hacia uno mismo.

Pero siempre se agradece que en el viaje de regreso se cuente con ayuda de quien nos avisó del error. Acortar el camino de regreso de quien se equivoca facilita las cosas. Y se valora.

Liderar el EEES

Por mi experiencia vital, soy de los que creo que los periodistas meten más la pata que ayudan a clarificar ideas. Y sobre todo si el tema sobre el que escriben es de cierta especialización. Pero en el caso de la noticia que publicó El País el pasado domingo 21, creo que la periodista lleva mucha razón en lo que dice.

De los anteriores equipos que han desfilado por el Ministerio de Educación y por el actual Ministerio de Ciencia e Innovación, únicamente he conocido a una persona que realmente se creyese qué implicaba el Espacio Europeo de Educación Superior (en adelante EEES) y que además se manchase las manos trabajando para poner algo en marcha. Esta persona es Carmen Ruiz Rivas y, a pesar de los fallos y errores que pudo cometer, algo la debemos reconocer: se mojó.

Ha sido la única persona que de manera abierta se ha manifestado y ha actuado para alcanzar algunos de los objetivos del EEES. Desde su cambio, el resto de personas que han asumido (o mejor dicho, debieran haber asumido) la responsabilidad de implementar lo único que han hecho es tirar balones fuera, sacar algun decreto (¡¡¡como si los decretos fuesen la realidad de las cosas!!!!) y aludir a la importancia del proceso sin realizar ningún tipo de concreciones.

Pero el artículo, a mi juicio, se queda corto. Realmente el actual equipo ministerial  parece haber desaparecido de la Tierra, dejando que el protagonismo y el liderazgo lo asuman otros que, en teoría, son los paladines de la autonomía universitaria. Pero si el personal ministerial no está en la Tierra, los rectores no están ni en nuestra galaxia. O lo que es peor aún, piden ayuda para aplicar el EEES, pero en sus universidades no hacen absolutamente nada, o meros gestos de cara a la galería, para su verdadera aplicación. Y mientras, para contentar a los socios-cooperativistas del resto del profesorado, se dedican a minar el papel de ANECA y del propio Ministerio.

¿Y las Comunidades Autónomas? ¿No pintan nada? Realmente son las que financian los sistemas universitarios, y en sus planes de financiación poca o ninguna mención de importancia hacen a la consecución de objetivos señalados por el EEES para financiar en mayor o menor medida a las universidades.

Total, que entre todos la están matando (por omisión, claro está) y ella sola se va a morir. Y esto ya lo advertí en las charlas que iba dando por media España para informar qué puñetas era eso del EEES, destacando que uno de los mayores peligros que se corría es la falta de liderazgo y responsabilidad por parte de los responsables políticos, educativos y de colectivos universitarios en la consecución de los objetivos del EEES.  A veces me siento como Casandra. 

http://www.elpais.com/articulo/sociedad/caso/ministra/desaparecida/elpepusoc/20081221elpepisoc_4/Tes

Pinitos en el teatro

Puede sonar como una americanada, y seguramente lo sea, pero dudo de que alguien renuncie a ver a sus hijos o sobrinos pequeñitos haciendo su primera representación teatral.

Evidentemente la calidad artistas es proporcional a la filiación genética, y a los familiares todo nos parece bien. Y francamente, es que lo fue. Una pequeña obrita, en la que una niña se negaba a comer respondiendo a cada pregunta con un sonor y rotundo ¡No!, y cuya madre traía a su casa a una serie de personajes para que accediese a su alimentación, es la excusa para mostrar cómo una pequeña tropa de niños puede hacer que se nos caiga la baba. Incluidos los episodios de miedo escénico, los pequeños tropiezos, las confusiones de diálogos, la ayuda “en off” de las maestras del cole…. todo servía para mostrar las dotes artísticas ante su entregado público.

Resumiendo: un muy buen rato, mucha risa y como no, todos apoyando el papel de su correspondiente familiar jejejejeje…..Como no, yo me quedo con la rubia, que hizo de estrella pop (con canción incluída) y que fue capaz de no ensartar con un tenedor al músico (ni con el micrófono). Santa paciencia.

¿Recuperación?

A veces la lógica parece no confirmarse. Y digo esto porque, el jueves 18 de diciembre (último día de clase) hice los exámenes de recuperación de los chicos de 4 de ESO (Historia) y los de 3º (Geografía).

La lógica me llevó a pensar que, dado que los exámenes de evaluación los habían tenido el 9 de este mes, y que ya habían terminado sus exámenes (de hecho, fui el último profe en evaluarles) tendrían 9 días para estudiar con tranquilidad, no perder durante el perdiodo vacacional el esfuerzo que ya habían realizado estudiando las asignaturas, e irse de vacaciones con la tranquilidad de quien hace las cosas bien hechas.

Pues bien, el caso es que de 7 presentados en Historia, han aprobado 2 (y del total de la evaluación han aprobado un 56%), mientras que en Geografía de 3ºA han aprobado otros 2 (de un total de 11, o que hace aproximadamente un 56%) mientras que del B ninguno de los 4 que habían suspendido (los aprobados han sido un 66%). Y lo peor es que los que han suspendido, lo han hecho generalmente con menos nota que en el examen del 8.

¿Qué he podido hacer mal? El examen ha sido de las mismas características que los anteriores. ¿Quizá no he considerado su agotamiento? ¿O me obsesiono cuando me empeño en que todos deben estudiar y aprobar mis asignaturas? Francamente, y a la vista del resultado, tengo mis dudas de la efectividad de la prueba. Acepto sugerencias al respecto.

Visita a El Prado

Queda claro que poder disfrutar de una de las pinacotecas más importantes del mundo a tan solo 30 minutos de casa no es algo de lo que todo el mundo pueda disponer; pero cuando la visita se realiza con 40 alumnos de 16 y 17 años, la cosa adquiere otro cariz.

Aun así, nos pareció interesante realizar dicha visita, ya que en la última semana de clase se hace complicado desarrollarlas con normalidad, y siempre es muy formativa la asistencia en vivo y mostrar que esas obras, esos autores, esos estilos, están al alcance de pocas paradas de metro.

Lo que me quedó claro es que para mí iba a ser todo un reto: muchos de ellos no habían acudido nunca a dicho museo (aunque me llevé gratas sensaciones con otros muchos) y otros también se apuntaron por el mero hecho de no asistir a las clases con normalidad.

Tras algún papepelo de última hora, nos encontramos con que la visita se realizaba sin guía, así que me tocó a mí hacer de cicerone por las salas. Lo limitado del tiempo impididó que pudiésemos profundizar en las obras, así que nos centramos sobre todo en el periodo del barroco (europeo y español) que recientemente habíamos dado en clase. Murillo, Zurbarán, Velázquez, Ribera, Ribalta, Carreño, Rubens, los Caracci y el único Caravaggio que había me permitieron esbozar las características básicas del barroco: predominio del color, utilización del claroscuro, perspectiva aérea, composiciones complejas, temática variada, emotividad y búsqueda del sentimiento, son sólo algunas de las características que pudimos apreciar en los lienzos.

Tengo que confesar que me motivo bastante ante estas experiencias, pero al llegar a la última sala y comprobar que todos los alumnos se iban a sentar a los grandes bancos de la sala, y me quedaba exponiendo ante dos alumnas (que curiosamente tenían hoy el examen de recuperación) mi motivación descendió un rato.Y si a eso unimos el trote al que mantuve al grupo, pues más de lo mismo.

Aun así, volví bastante contento de la experiencia, creo que conseguí acercar el arte a algunos de los chicos y, en lo personal, también recordar el mucho tiempo que hacía que no visitaba sus salas. Imperdonable error. 

La próxima: la muestra de Rembrandt. Allí estaré. Y como postre, la foto de grupo. ¿Podeis adivinar quienes de los chicos y chicas que aparecen son de diversificación?. Creo que incluso el nombre les viene fenomenal jejeje.

La Olimpiada Ortográfica

La última semana de clase suele ser complicada. Y el motivo es muy sencillo: los chicos ya saben las notas, y están deseando descansar e irse de vacaciones (algo, por otro lado, no muy dispar de los anhelos del profesorado). Y ante esat situación, es cuando surgen ideas para tratar de aprovechar esta semana pero sin ofrecer la sensación de que se imparte clase como el resto del curso.

En en área de Lenguaje y Literatura Castellana han ideado un concurso denominado “Olimpiada Ortográfica”. El juego es bien sencillo, los chicos se agrupan en equipos y deben preparar preguntas (y también tener preparadas las respuestas) sobre distintas cuestiones relacionadas con el uso de la ortografía. Y esas preguntas son las que realizan a los otros compañeros de los otros equipos, de tal forma que si aciertan obtienen 1 punto, y si fallan pues pasa a otro equipo y si vuelve a fallar, pues el punto queda para el equipo que pregunta.

Realmente no sabía lo peligrosos que pueden ser chavales de 14 a 15 años con un diccionario en las manos, buscando palabras (algunas con muy mala fe, como Australopitecus) y preguntando por el uso ortográfico y las reglas del uso de vi- y bi- en determinadas palabras.

En definitiva, que nos lo hemos pasado bastante bien, ha sido un concurso bastante entretenido y los chicos también se ponen en la piel de quien debe evaluar. Un poquito de alteridad con dosis de humor, pues no le viene mal a nadie.

¡¡¡Esto se acaba!!!

Lo primero es lo primero. Ya sé que hace muuuucho que no escribo y que además no he contestado a algunos comentarios (este JL tenía la tecla ágil ese día), pero las evaluaciones y algunos problemillas han ocupado mucho de mi tiempo.

Pero aquí vamos de nuevo. Y la verdad es que como esta semana ya estoy bastante más liberado (y más que lo voy a estar en breve), me he propuesto recapitular sobre todas las cosas que he pensado a lo largo de este periodo y hacer sus correspondientes posts. Os adelanto que hay de todo: universidad, partido, trabajo, ocio, sorpresas, amigos y más cosas…

La cosa es que empiezo a percibir que el 2008 se acaba, que hay muchas cosas por hacer todavía y que no debemos esperar ni un segundo a hacerlas. ¡¡¡Y seguro que mis largas vacaciones me ayudan en esta tarea!!!

Empieza el baile

Empiezo a creer que la agitación de los alumnos es un fiel termómetro de la proximidad de los exámenes. Hoy, por primera vez en mi corta etapa de docente, puedo afirmar que he tenido la peor de las clases. Seguramente el hecho de que en la hora siguiente tuviesen un examen haya podido influir, pero creo que hay algo más.

Por un lado empiezo a identificar algunos de los roles que se desempeñan en todos los grupos, y las aulas no dejan de ser otro espacio de socialización. Ya he localizado a quien trata de retar la autoridad del profesor, con el agravante de que quiere mostrarse como el antihéroe ante la clase y, especialmente, ante la chica que le gusta. Sé que no debo dar protagonismo a este tipo de personas, que precisamente buscan resaltar en esta faceta sobre los demás, pero cuando se interfiere constantemente el funcionamiento del aula se hace difícil obviar esta situación. Está claro que necesitaré los sabios consejos de mi amigo JL para afrontar la situación sin repetir las pautas típicas con las que se aparta del aula, a modo de obstáculo, a estas personas.  

Otros días iré contando el resto de roles que identifico. Aun así, aunque hay minutos que pediría la resurreción de Herodes y su contratación en mi cole, sé que estos enfados son momentáneos. Realmente es apasionante el dar clase a jóvenes, incluso a los más “malotes” de la clase.